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Janvier 2003 (au professeur) Présentation d'un moyen de
contournement pour aider R. à surmonter son trouble de l'apprentissage Introduction Introduction À partir de la question que j'ai posé à l'école : Comment on s'y prend pour aider à surmonter son handicap du langage qui
se nomme dyspraxie. Comme on utilise le braille pour aide les aveugles à surmonter leur
handicap. Comme on utilise le langage des signes pour aider les sourds et muets à
surmonter leur handicap. Comme on utilise des textes écris tous en majuscules pour aider les
dyslexiques à surmonter leur handicap. Qu'est-ce que l'on fait pour aider à surmonter l'handicap du langage de
mon enfant pour lui permettre d'apprendre plus rapidement et avec plus de
facilité. Si l'école a refusé de répondre à cette question, c'est
qu'aucun intervenant avait une réponse à cette question. Voici comment
moi, je réponds à cette question. C'est une clé pour sa réussite
scolaire. Définition de la dyspraxie (son handicap) Difficulté à bien coordonner les muscles de la parole ou du langage Elle est capable de produire le son d'une syllabe à la fois, mais une fois qu'elle doit en mettre quelques-unes à la suite des autres pour prononcer un mot, elle les mélange, elle remplace un son par un autre. Exemple, elle confond ba et pa. Évaluation de la situation Ce qu'elle a de la misère à bien exprimer, elle a de la misère à le
bien percevoir aussi, même si sa perception et sa compréhension des sons
du langage ne sont pas affectés. Alors, comment son handicap moteur vient interférer dans son
apprentissage du langage écris et lu ?
En d'autres mots, elle a ce que nous avons tous un réflexe moteur du
langage. Quand nous lisons dans notre tête, nous avons un réflexe de
produire les sons faiblement ou inaudiblement. Comme, elle a de la misère à envoyer les bonnes commandes musculaires
pour prononcer correctement les mots, cela brouille les cartes. Même, si
elle n'a pas besoin d'exprimer verbalement quand elle a écrire ou lire,
cela influence ou interfère dans sa capacité de percevoir et de
comprendre. Le réflexe moteur du langage altère la bonne séquence
neuronale. Objectif ou but à atteindre Elle doit apprendre à bloquer son réflexe moteur du langage. Imprimer
ou imager les sons du langage dans sa tête.
Quoi faire pour lui faire bloquer son réflexe moteur du langage ? 1- Lui expliquer ce qui se passe dans sa tête quand elle a de la misère,
le principe en fait. 2- Lui expliquer l'imagerie et la visualisation mentale 3- Lui faire faire des exercices d'imagerie et de visualisation mentale 4- Lui faire faire des exercices pour lui faire prendre conscience de son
réflexe moteur du langage 5- Lui faire lire des textes en imageant les mots dans sa tête, en
silence complet. 6- Lui faire écrire un texte en imageant les mots dans sa tête, en
silence complet. Toute une série d'exercices de prise de consciences et pour lui
apprendre une technique de conditionnement mental pour bloquer son réflexe
moteur du langage. Qualités qu'elle doit développer pour y arriver Qualités psychologiques : La discipline vient en premier. La discipline, c'est mettre des efforts
d'intensité constant d'un jour à l'autre, c'est faire des exercices à
toute les jours, c'est établir une routine afin d'automatisé une séquence
d'actions qui ne sont pas naturel à faire. La concentration, développer sa capacité de se centrer sur la tâche
qu'elle doit faire. Elle doit se responsabilise elle-même. Elle doit prendre conscience de
l'importance de réussir cela pour son bien, pour l'aider à progresser dans
ses études. On doit l'amener à se motiver par elle-même. Cela prend l'accord de tous, école et parent, tout le monde doit être
convaincu de l'efficacité de ma méthode. Méthode mise en application Exercices de visualisation: Mettre un objet sur la table, elle place ses mains derrière son dos,
regarde l'objet, puis elle doit tenter d'aller chercher l'objet les yeux
fermés sans toucher la table, le mettre dans ses mains. Trois cartes de couleurs différentes, elle choisi une carte, elle se
ferme les yeux, mélange les cartes en essayant de suivre la carte quel a
choisi, au bout d'une minute de mélangeation, elle doit mettre dans sa main
gauche la carte qu'elle a choisie et les deux autres dans sa main droit. Déplacer trois objets qui produisent un son différent quand on les fait
glisser, on les déplace un à la fois pour elle pendant qu'elle garde les
yeux fermés, lui demander de deviner ou se retrouve un des trois objets, à
gauche, au centre ou à droite. On lui présente une un dessin simple avec 1,2 ou 3 couleurs et avec 3
formes simples (triangle, cercle, carré), elle a le droit de la regarder
seulement pendant 30 secondes, puis elle se ferme les yeux, puis on lui pose
des questions sur l'image, comment il y a avait de couleur, nommes moi les
couleurs, comment de forme différente, nomme les formes, où était placé
les formes, etc. Une question par carte. La mémoire visuelle. Exercices pour lui faire prendre conscience de son réflexe moteur du
langage Faire lire une phrase avec un crayon dans sa bouche, une fois à voix
haute, une fois à voix basse et une fois lire dans sa tête, si le crayon
bouge encore, c'est que son réflexe moteur fonctionne. Lire dans sa tête la phrase en expulsant l'air de ses poumons
tranquillement. Lire dans sa tête la phrase en inspirant de l'air dans ses poumons
tranquillement. Lire dans sa tête la phrase en buvant de l'eau dans une paille
tranquillement. Si elle trouve cela difficile, c'est que son réflexe moteur du langage
fonctionne. Il faut qu'elle arrête de chuchoter quand elle lit ou elle écrit ou
quand elle essaie de comprendre quand on lui parle. Se concentrer pour
visualiser les mots et pour éviter de faire fonctionner le réflexe moteur. Après, il faudra adapter ses activités d'apprentissage en fonction du
principe que je viens de vous présenter. Cette méthode d'apprentissage n'a
pas de rapport avec l'orthophonie.. Varia La mémoire, la répétions = automatisation Apprendre les différents sons comment ils sont produits, son
inspirer/expiré, de la gorge/de la lange, la tonalité des sons aigus ou
graves, longueur ou duré du son. Tout cela pour contourner son réflexe
moteur. Elle se centre sur la perception des sons. Il faut bien lui expliquer tout, prendre conscience de l'ensemble de son problème pour bien le comprendre. Lui explique le fonctionnement du cerveau, comment on produit des sons, des notions phonétiques. |
